配资好评配资门户核心素养下“以学为中心”的教学探索

本文转自：梅州日报配资好评配资门户

●兴宁市田家炳学校叶方枚

本文立足核心素养教育改革背景，聚焦小学英语“以学为中心”的教学转型，先剖析其在激发内驱力、培养语言运用能力、塑造自主学习意识方面的核心价值，再从教学目标重构、参与式活动设计、多元化评价三个维度阐述落地路径，最后针对教师角色定位模糊、学生水平差异大的挑战提出应对策略，为小学英语教学改革提供精简实用的实践参考。

在核心素养导向下，小学英语教学正从“教师主导灌输”转向“以学为中心培养能力”。“以学为中心”以学生认知规律、兴趣与需求为出发点，通过重构教学流程、创新方式，推动学生从“被动听”变为“主动学”，实现语言与学习能力双重提升，为后续英语学习奠基。

小学阶段是英语启蒙与学习习惯养成的关键期，学生注意力不集中、具象思维为主，传统教学易引发畏难情绪，而“以学为中心”契合其身心特点：借助“购物”“点餐”等生活化情境，可激发学习内驱力；通过小组合作、角色扮演等“用中学”形式，能培养语言运用能力；依托自主预习、小组探究，可塑造自主学习意识，帮助学生摆脱对教师的依赖。

将“以学为中心”落地课堂，需从三方面发力：一是重构教学目标，从“教什么”转向“学什么”，兼顾知识、能力与情感。如人教版三年级下册“At the Zoo”单元，基础目标为认读动物单词、运用基础句型，能力目标为归纳动物特征并描述，情感目标为增强合作自信；二是设计参与式活动，遵循“趣味、实践、层次”原则。三是实施多元化评价，摒弃“一张试卷定优劣”，建立成长档案袋收录课堂表现、作业成果，引入学生互评与家长评价，全面反映学习过程。

实践中，“以学为中心”面临两大挑战：教师易混淆“引导者”与“主导者”角色，班级学生水平差异显著。应对策略为：通过“磨课”“名师示范课”，帮助教师明确介入时机，如学生词汇不足时提供提示卡；采用分层任务设计，如阅读教学中，为基础薄弱生设计“圈关键词”任务，为优等生设计“添加故事结尾”任务，确保每位学生获得成功感。

“以学为中心”是小学英语教学回归育人本质的必然选择。它要求教师放下“权威”，立足学生视角，用趣味情境、实践活动与多元评价配资好评配资门户，让英语学习变得生动有意义。今后，需持续深化“以学为中心”的实践探索，不断优化策略、破解难题，助力学生成长为“会学英语、能用英语、爱学英语”的终身学习者。

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