
本文转自:梅州日报配资好评配资门户
●兴宁市田家炳学校 叶方枚
本文立足核心素养教育改革背景,聚焦小学英语“以学为中心”的教学转型,先剖析其在激发内驱力、培养语言运用能力、塑造自主学习意识方面的核心价值,再从教学目标重构、参与式活动设计、多元化评价三个维度阐述落地路径,最后针对教师角色定位模糊、学生水平差异大的挑战提出应对策略,为小学英语教学改革提供精简实用的实践参考。
在核心素养导向下,小学英语教学正从“教师主导灌输”转向“以学为中心培养能力”。“以学为中心”以学生认知规律、兴趣与需求为出发点,通过重构教学流程、创新方式,推动学生从“被动听”变为“主动学”,实现语言与学习能力双重提升,为后续英语学习奠基。
小学阶段是英语启蒙与学习习惯养成的关键期,学生注意力不集中、具象思维为主,传统教学易引发畏难情绪,而“以学为中心”契合其身心特点:借助“购物”“点餐”等生活化情境,可激发学习内驱力;通过小组合作、角色扮演等“用中学”形式,能培养语言运用能力;依托自主预习、小组探究,可塑造自主学习意识,帮助学生摆脱对教师的依赖。
将“以学为中心”落地课堂,需从三方面发力:一是重构教学目标,从“教什么”转向“学什么”,兼顾知识、能力与情感。如人教版三年级下册“At the Zoo”单元,基础目标为认读动物单词、运用基础句型,能力目标为归纳动物特征并描述,情感目标为增强合作自信;二是设计参与式活动,遵循“趣味、实践、层次”原则。三是实施多元化评价,摒弃“一张试卷定优劣”,建立成长档案袋收录课堂表现、作业成果,引入学生互评与家长评价,全面反映学习过程。
实践中,“以学为中心”面临两大挑战:教师易混淆“引导者”与“主导者”角色,班级学生水平差异显著。应对策略为:通过“磨课”“名师示范课”,帮助教师明确介入时机,如学生词汇不足时提供提示卡;采用分层任务设计,如阅读教学中,为基础薄弱生设计“圈关键词”任务,为优等生设计“添加故事结尾”任务,确保每位学生获得成功感。
“以学为中心”是小学英语教学回归育人本质的必然选择。它要求教师放下“权威”,立足学生视角,用趣味情境、实践活动与多元评价配资好评配资门户,让英语学习变得生动有意义。今后,需持续深化“以学为中心”的实践探索,不断优化策略、破解难题,助力学生成长为“会学英语、能用英语、爱学英语”的终身学习者。
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